種火スタジオ 第1回 話題提供
先生、疲れてませんか？
「これからの学びを誰に届けるのか？
学びたい人だけを相手にしていていいのか？」というテーマへの私からの応答。
学びたくない人なんて、実はいない（と思いたい）。
学ぶ余裕がない人ばかりなのでは？
とりやまこども園 福島 玄（社会福祉法人鳥山会）
種火スタジオ 第1回 2026.7.14
1
問いかけ
学ぶための土壌は作れる。先生も頑張っている。
でも、成長を実感できていない。
階層別の学ぶ機会は整っている。担当の先生も一生懸命に企画・運営している。それでも、こんな声が…
「自分、成長できているのだろうか…？」
1
制度は回っている
階層別に学ぶ機会を用意し、先生も一生懸命に企画・運営している。
2
でも、聞こえる声
「自分、成長していますか？」という不安。
3
気づいたこと
良い実践をしていても言語化できない＝伸びていない、と本人が思い込んでいる。
2
視点の転換
管理者は、何をしてきたか？
疲れている人に「もっとやること」を足しても、続かない。必要なのは新しい課題ではなく、思い出す機会だった。
今までの対応
- 研修を増やす
- 資料を配る
- 「頑張って」と声をかける
→
視点の転換
新しく何かをさせるのではなく、
ふと自分の実践を思い出す瞬間を、つくれないか。
「あの時のあれ、どうだったんだろう？」思い出すだけなら、疲れていてもできる。
3
気づき
溝の正体は、「学ぶ気があるかどうか」ではなかった
管理者層
学んでほしい。専門性を高め、理論的に語れるようになってほしいと思っている。
実践者層
良い実践をしている実感はある。でも、それを振り返り、言葉にする余裕がないだけかもしれない。
その間をつなぐのは、優秀さではなく「両方の言葉がわかる人」
とりやまの実例：10年目プレイヤーに、外向きの役目を渡す
階層別研修の
ファシリテーター
ファシリテーター
研修企画の立案
園のコンセプトブック
の取りまとめ
の取りまとめ
→ 実は、これも「ふと思い出させる」仕掛けだったりします。外向きの仕事が、自然に自分の実践を言葉にさせる。
4
問い
一人の変化を、どう組織の面に広げるか。
それが、今のうちの本丸の課題です。
橋渡し役の変化を、「仕組み」として広げますか？
それとも「自然な伝播」に任せますか？
優秀なエースではなく、「両方の言葉がわかる人」に任せることが鍵かもしれません。
みなさんの園では、誰が管理者と実践者をつないでいますか？